REFLEKSI MINGGU 5 (26/10/2018 - FRIDAY)

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Pada minggu sebelum ini saya telah belajar dan faham apakah yang dimaksudkan dengan ADDIE model dan apakah fasa - fasa  yang terlibat. Maka,  untuk kelas pada minggu ini pensyarah kesayangan kami telah  memberi satu kuiz mengenai fasa pertama dalam ADDIE iaitu 'Analysis Phase'. Tumpuan utama di sini adalah mengenai 'Goal Analysis' dan 'Instructional Analysis'.

Di sini saya kongsikan soalan kuiz tersebut dan jawapan yang telah saya berikan ketika menjawab kuiz dalam talian ini. Jawapan ini adalah berdasarkan apa yang saya faham mengenai topik ini pada ketika itu. 

Selepas itu, pensyarah terus memberi penilaian iaitu komen beserta markah. Saya mengambil segala  maklum balas ini dengan fikiran positif dan terbuka kerana  ini merupakan pengalaman bermakna di dalam pengajian saya. Selepas membuat refleksi, kita akan tahu di mana kekurangan dan kelemahan yang patut diperbaiki  untuk berjaya pada masa hadapan.

Question:

In not more than 1000 words, answer the following

1. Write down the things you need to consider when preparing a lesson to teach how to cook rice for a class of preschool students (5 years old). Write your goal analisis, and your instructional analysis on what you need to teach.

2. Next, imagine you have to teach a class of adult students, say a group of students from Denmark, who have no experience in cooking rice, nor do they have a rice cooker. What needs to change in your instructional analysis. 

My Answer:

In order to prepare a lesson to teach how to cook rice for a class of preschool students (5 years old), we need to consider an analysis phase first which are involve goal analysis, learner analysis, contextual analysis and task analysis (Morrison, Ross, Kalman &  Kemp, 2011). A part of that, here we discuss on the goal analysis and instructional analysis for the lesson and explained in below.

Title	:	“How to Cook Rice”
Age Group	:	This activity is geared toward preschool-aged-kids, most appropriately five years old students.
Number of Children	:	This activity can be done with a small group of students only as teacher need to give more focus or closely guided to each student. An appropriate ratio would be 5 students for every 1 teacher.
Location/Time	:	This activity can be done in a class room at any time of day either on morning or afternoon.
Objective	:	The students will increase their general knowledge on what activities that the farmers do in a rice field.
	:	The students will learn and understand the process of making rice and the needs of rice to people.
	:	The students will know and describe the ingredients or materials needed to cook rice.
	:	The students will be able to the scientifically process that related in transformation of paddy to rice.
	:	The students will be able to explain the steps involve in cooking rice and will be able to cook rice by their own with adult’s guidance.
Materials	:	- 1 cup of rice - 2 cup of water - Plate - Pot - Small tables - Rice cooker
Procedures	:	Step 1 Teacher shows to the students the videos of rice field and make sure there are suitable sounds in the videos related with the agricultural activities.  The teacher can ask them few questions such as -What they saw there? -Where are the locations of rice field in Malaysia? -What we get from the plants (paddy)? -Who involve in the activities there?  Then, teacher can tell a story about rice field as Malaysia is one of the producers of rice and most of Malaysians eat rice. These will give general knowledge to students about the agricultural activities at the rice field because not all preschool students know about it.
	:	Step 2 Teacher shows to the students the pictures of farmers, mills and other things that related with the rice field. The teacher explains to the students the process of making rice and he or she also can use pictures as visual aids.
	:	Step 3 Teacher also can ask students why people eat rice and explain to them the reason such as for energy as the rice is one example of carbohydrates and so on. This will give the students something familiar with the topic.
	:	Step 4 Teacher explains to students what they are going to do today which is to learn how to cook rice.
	:	Step 5 Teacher can start to introduce the materials needed and also the ingredients.  Teacher encourages the students to ask questions what is the name of ingredients that the teacher shows one by one?
	:	Step 6 Teacher start to demonstrate to students how to cook rice -          Firstly, put all the rice into a pot. Teacher also can ask students for help, so the students will demonstrate it to other friends. -          Secondly, rinse the rice with water. -          Next, throw out the water into a sink and replace with new water. -          Do not stir the rice and water. Instead, gently swirl the pot to mix them together. -          Put the pot in the rice cooker and cook for 10-15 minutes. -          Teacher can ask students to record time. -          After the rice cooked, put the rice into a plate. While waiting the rice cook, teacher can frequently ask questions to students for example “Where does rice come from?” or “What do farmers do at rice field?”  The students will communicate with their group and explain to the teacher what they have learned just now. The teacher also can explain to the students on the transformation process from paddy to rice.
	:	Step 7 Teacher have final wrap up with students with questions. This will solidify that they understand the lesson completely. Clean up the materials, tables and class room.

This activity can be an ongoing part of the classroom and the items can be changed such as cooking pizza, sandwich and so on. The students that are interested in continuing cooking activities can discuss what they might cook at different times of the year and this can lead to enhance students’ communication skills.

For teaching a group of adult students from Denmark, who have no experience in cooking rice, nor they have a rice cooker, the teacher can follow the same steps how to cook rice in the above mentioned but have slightly adjustments in Step 1 to 4.

The changes are in Step 1 where the teacher shows the Denmark students videos or short movies of rice field activities, steps on processing of rice in Malaysia and how to cook rice using rice cooker as practiced by Malaysian people. Teacher also can briefly deliver information to the students as they are adult learners so no pictures are used as visual aids. Through the videos and lesson, the students will know the basic information, can ask questions and discussed with teacher in the classroom.

Next step, teacher can start to introduce the materials and ingredients to cook rice. The materials needed are same as mentioned above (Step 5 and Step 6). However without rice cooker, teacher can use microwave or put the pot on stove to cook rice. The teacher also can modify the recipe such as addition of butter or cheese into the pot. The teacher can ask students’ opinion on that. After the rice cooked, teacher have final wrap up with students with questions. This will solidify that they understand the lesson completely. Lastly, teacher and students clean up the materials, tables and class room.

REFLEKSI MINGGU 4 (19/10/2018 - FRIDAY)

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Selepas mempelajari definisi kurikulum dalam kuliah yang lalu, saya juga telah memahami perkara - perkara penting yang perlu dalam proses rekabentuk dan juga pembangunan untuk sesebuah kurikulum itu. Bentuk pengajaran boleh terbahagi kepada 3 iaitu : 
i) Learning
ii) Training
iii) Education

Selain itu juga, pada minggu ini ,saya telah mempelajari mengenai dua jenis reka bentuk sistem pengajaran iaitu 
i) Instructional Design (ID) 
ii) Instructional Systems Design (ISD)

Apakah yang dimaksudkan dengan ID dan ISD?

Apakah pula yang dimaksudkan dengan ADDIE Model?

A – Analyze (analisis):
Analisis dibuat bagi menentukan matlamat utama sesebuah pengajaran itu dihasilkan, bagaimana objektif mahu dicapai? apakah hasil pembelajaran yang mahu dilihat? Analisis ini perlu lebih fokus dan terperinci.

D – Design (merekabentuk):

Proses merancang dan mengembangkan matlamat yang hendak dicapai bagi sesebuah pengajaran dan pembelajaran.

D – Development (pembangunan): 

Proses menukarkan idea kepada suatu bentu yang nyata agar matlamat yang dirangka dapat dilaksanakan.

I – Implementation (Implementasi): 

Proses pelaksanaan dan penggunaan segala perancangan yang telah dibuat bagi memastikan sesebuah pengajaran dan pembelajaran itu seperti yang ditetapkan.

E - Evaluation (penilaian): 

Proses penilaian adalah penting supaya penambahbaikan dapat dilaksanakan bagi meningkatkan mutu dan keberkesanan sesebuah pengajaran dan pembelajaran.


Kelima-lima fasa di dalam Model ADDIE akan melalui satu kitaran diantara fasa tersebut,ia akan sentiasa berlaku untuk sesebuah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Anda boleh melihat dengan lebih terperinci lagi di laman youtube di bawah :

The ADDIE Model :  https://youtu.be/jiLLz1SaxGc
Analysis Phase :  https://youtu.be/JZdv5lrJs4U
Design Phase :  https://youtu.be/BhLIiF9QyTo
Development Phase :  https://youtu.be/VzYDNWhQWYA
Implementation Phase :  https://youtu.be/q8yky6-P1Uw?list=PL20E84CD77B301A20

REFLEKSI MINGGU 3 (12/10/2018 - FRIDAY)

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Pada minggu ini, saya akan membuat refleksi mengenai perkara-perkara yang diperlukan dalam membuat satu kurikulum. Kurikulum yang terbaik sudah tentu yang dapat memberi makna kepada mereka yang terlibat atau mendapat pengalaman daripada kurikulum itu seperti para pelajar.

Terdapat tiga aspek penting dalam menjana pengalaman pembelajaran yang berkesan, iaitu elemen, proses dan juga reka bentuk. (Abu Bakar Nordin, 2014). Untuk setiap Elemen dalam sesebuah kurikulum itu mesti mempunyai :

i) objektif

ii) matlamat

iii) pengalaman pembelajaran

iv) penstrukturan pengalaman pembelajaran

v)  Penilaian pengalaman pembelajaran.

Ralph Tyler (1940) telah mengilhamkan satu model iaitu “The Tyler Model” yang menyatakan empat perkara perlu dititik beratkan dalam proses pembangunan kurikulum iaitu:

i) pengisian kurikulum
ii) penghasilan dan pembentukan kurikulum, pembentukan organisasi dan penyebaran  
iii) penilaian kurikulum
iv) pembangunan pembelajaran.


Gambar : Ralph Tyler 




Perbandingan antara Tyler's model dan Taba's model adalah seperti berikut

Berdasarkan perbandingan di atas, saya melihat negara Malaysia lebih mengikuti model kurikulum seperti yang dibawa oleh Tyler berbanding Taba. Ini kerana, model itu adalah memberi fokus kepada masyarakat secara keseluruhannya. Dari konteks lain pula, Malaysia juga mengikuti model Taba dalam melahirkan pelajar- pelajar yang mempunyai kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Apakah pendapat anda pula?

REFLEKSI (PERBINCANGAN KURIKULUM NEGARA LAIN)

Assalamualaikum & Salam Sejahtera.

Pada minggu ini, kami dikehendaki mengkaji tentang kurikulum negara lain, iaitu Kanada. Berdasarkan pengertian kurikulum yang telah dipelajari sebelum ini, apakah definisi kurikulum yang sesuai digunakan bagi Kanada? Dengan merujuk kepada satu dokumen kurikulum Kanada yang telah diberikan, para pelajar telah memberi pendapat dan justifikasi mereka mengenai kurikulum tersebut dan menerangkan mengenai Kurikulum K-12 di Malaysia. Saya akan membuat refleksi mengenainya di dalam blog ini.

Berdasarkan pembacaan saya, Negara Kanada mengamalkan kurikulum mengikut definisi ini “Curiculum is a permanent subject that embody essential knowledge”. Kurikulum ini jelas digunakan di Kanada seawal permulaan tahap pendidikan lagi iaitu pada usia kanak-kanak kerana kepentingan asasnya dalam aspek membaca, menulis, dan keupayaan bekerja dengan nombor.

Dalam muka surat 6, paragraf 4 menyatakan “Throughout schooling, curriculum needs to engage students in rich learning experiences while developing a solid base of literacy and numeracy and social skills”.

Selain itu, definisi “Curriculum is those subjects that are most useful for contemporary living" juga sesuai dengan kurikulum di Kanada. Menurut kurikulum ini ditulis untuk memudahkan perkembangan holistic pelajar di mana mereka mempunyai peluang untuk maju berdasarkan ilmu yang diajar dan diterapkan.

Terdapat satu ayat di dalam dokumen kurikulum Kanada menerangkan tentang provinkal kurikulum yang dibentuk agar pembelajaran lebih bermakna, mendalam dan juga difahami oleh pelajar-pelajar mereka.

“ Alberta’s provincial curriculum is structured and designed to activate deep, meaningful learning and understanding.. “

Ianya dibentuk secara berterusan untuk membentuk perkembangan yang berulang dan bertindih antara satu sama lain. Kurikulum Kanada merangkumi pembangunan dari segi akademi dan juga kemahiran insaniahnya secara menyeluruh seperti kemahiran berkomunikasi, kreatif, berkeyakinan tinggi, berfikir secara kritikal, mampu menyelesaikan masalah dan mampu memberikan sumbangan kepada masyarakat setempat mahupun global.

Bagi negara Malaysia pula, kurikulum merangkumi semua aspek dari segi kemahiran, nilai, kebudayaan dan kepercayaan di mana ianya dapat membantu murid dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi. Fokusnya lebih kepada pendidikan berpusat. Pendidikan berpusat ini bermaksud segala urusan pentadbiran yang berkaitan dengan sistem pendidikan adalah berteraskan kepada kurikulum yang telah ditetapkan. Tetapi untuk kurikulum ini, ianya hanya meliputi sekolah kebangsaan, sekolah cluster, dan sekolah cina dalam sekolah peringkat rendah dan menengah. Selain itu, terdapat juga sekolah-sekolah lain seperti sekolah vokasional, giat mara institusi, sekolah seni dan institusi latihan perindustrian. Sekolah-sekolah ini lebih mementingkan kemahiran jika dibandingkan dengan sekolah kebangsaan yang mana lebih mementingkan akedemik.

Kesimpulannya, kurikulum di Kanada lebih berpusatkan kepada kemajuan diri pelajar itu sendiri dan di Malaysia pula,kurikulum K-12 adalah meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Malaysia juga memberi tumpuan pada silibus dan masih berorentasikan peperiksaan. Namun begitu, penerapan nilai-nilai semasa proses pembelajaran amatlah dititik beratkan. Akhir kata, setiap kurikulum itu mempunyai kebaikan dan keburukannya masing-masing dan mengikut matlamat pendidikan negara itu sendiri.

REFLEKSI MINGGU 2 (05/10/2018 - FRIDAY)

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Tugasan Minggu 2 ialah Pembentangan Mengenai Definisi Kurikulum mengikut kumpulan. Kami telah dibahagikan kepada 6 kumpulan, setiap kumpulan mesti menerangkan dengan jelas maksud definisi itu, apa kaitan dengan  kurikulum di sekolah, bagaimana kurikulum itu dilaksanakan, dan contoh kurikulum di Malaysia dan luar negara yang menggunakan kurikulum jenis itu.

Saya berasa sangat seronok dengan aktiviti ini kerana ia dapat membuka minda saya untuk lebih memahami tentang kurikulum selain dapat meningkatkan keyakinan diri dan komunikasi skil dalam memberi pandangan dan hujah.Selain itu, sesi soal jawab juga dibuka selepas setiap kumpulan membentangkan isi masing-masing. Kumpulan saya membentangan Defini Kurikulum 6.

Di sini saya kongsikan sedikit maklumat mengenai definisi - definisi kurikulum yang kami bincangkan.

Definisi 1
- "Curriculum is the permanent subjects that embody essential knowledge".

Definisi 2
 - "Curriculum is those subjects that are most useful for contemporary living".

Definisi 3
 - "Curriculum is all planned learnings for which the school is responsible".

Definisi 4
- "Curriculum is the totality of learning experiences so that students can attain general skills and knowledge at a variety of learning sites".

Definisi 5
- "Curriculum is what the students construct from working with the computer and its networks such as the internet".

Definisi 6
- "Curriculum is the questioning of authority and the searching for complex views of human situations".

Selain itu, kami juga ditugaskan untuk membuat satu poster mengenai Kurikulum mengikut pandangan individu masing - masing. Ini poster daripada saya! 

Pada pandangan saya, Kurikulum adalah satu arahan atau tunjuk ajar yang dibekalkan kepada pelajar dalam menempuhi alam persekolahan. Perjalanan dalam menuntut ilmu adalah pengalaman, para pelajar perlu seronok apabila mempelajari kurikulum dan memberi pengalaman bermakna kepada mereka dalam membentuk modal insan yang berjaya satu hari nanti.

Setakat ini sahaja perkongsian saya. Semoga berjumpa lagi di bahagian lain.

Sekian.

REFLEKSI MINGGU 1 (28/09/2018 - FRIDAY)

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Tajuk perbincangan pada minggu ini ialah Definisi Kurikulum di mana pensyarah kami Dr.Dorothy DeWitt telah menerangkan secara terperinci kepada kami mengenai topik yang menarik ini. Secara jujurnya, sebelum mengikuti kursus ini saya mempunyai pandangan sendiri mengenai Kurikulum.

Mengikut kefahaman saya, Kurikulum ini adalah satu arahan pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang dan dirangka sebaiknya oleh pihak berwajib seperti Bahagian Pembangunan Kurikulum dalam memenuhi dasar Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kurilum yang ditulis itu perlu seiring dengan falsafah pendidikan kebangsaan, ia dilaksanakan oleh semua sekolah di negara kita dan juga bahagian- bahagian yang terlibat dalam pendidikan.Kurikulum ini dijadikan penanda aras dalam membentuk generasi yang bijak, berpengetahuan, holistik dan seimbang seterusnya menjadikan sistem pendidikan negara Malaysia berkesan dalam membentuk modal insan yang berjaya.

Curriculum is “the educational program of the school” and divided into four basic elements: 1) program of studies, 2) program of experiences, 3) program of service, 4) hidden curriculum.

- Albert Oliver (1977)

Apa yang saya pelajari di dalam kelas PQI6004 pada minggu ini, sebenarnya definisi Kurikulum itu ada banyak dan berbeza-beza mengikut pandangan dan keperluan di tempat itu sendiri. Di sini saya kongsi sedikit maklumat - maklumat menarik mengenai Kurikulum.

• Kurikulum berasal daripada perkataan Latin "racecourse".
• Kurikulum disebut "currere"menurut Pinar (1974)- "the Latin infinitive of curriculum, highlights the running (or lived experience)"
• Pinar et al. (1995), Pinar (2004) - "Value of curriculum in self-study via an autobiographical method".
• Marsh dan Willis (2007) menyatakan bahawa terdapat tiga tahap/kategori dalam Kurikulum iaitu "the planned curriculum", "the enacted curriculum", "the experienced curriculum".      
• Apa itu "live curriculum" dan "innert curriculum"? - Menurut McNeil (2003) menyatakan "live curriculum" itu berlaku apabila guru - guru dan para pelajar berhubung/berinteraksi/berkomunikasi di dalam bilik darjah dengan melakukan aktiviti - aktiviti pmbelajaran yang bermakna dan berkesan.

Setakat ini sahaja perkongsian saya,harap dapat memberi manfaat kepada pembaca semua. Semoga berjumpa lagi di lain bahagian ya.

Sekian.

P/s: Apa pandangan kalian mengenai Kurikulum?

REFLEKSI

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Blog ini merupakan satu ruangan refleksi saya terhadap apa yang telah saya pelajari di Universiti Malaya bagi kursus APLIKASI PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN DAN REKABENTUK PENGAJARAN (PQI6004), Semester 1 2018/2019. 

Semoga segala perkongsian ini dapat memberi manfaat kepada pembaca semua. Segala pandangan, nasihat, cadangan atau sebarang penambahbaikan daripada anda semua amatlah saya alu-alukan.

"Learning is an experience. Everything else is just information" - Albert Einstein.

Semoga berjumpa lagi di bahagian yang lain. Sekian, terima kasih.